В этом Бюллетене ОХС рассматриваются:
1. Конструкция Пластилиновых Столов.
2. Использование Пластилиновых Столов в обучении.
3. Обучение с использованием Пластилинового Стола для определений.
4. Использование Пластилинового Стола в НЦХ.
5. ИСЦЕЛЕНИЕ с помощью Пластилинового Стола.
6. Процессинг Пластилинового Стола для КИ.
ЕДИНСТВЕННАЯ ПРИЧИНА, ПО КОТОРОЙ ЛЮБОЙ СТУДЕНТ МЕДЛЕННО ДВИЖЕТСЯ ИЛИ СРЫВАЕТСЯ, ЛЕЖИТ В НЕСПОСОБНОСТИ ПОНЯТЬ СЛОВА, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПРИ ЕГО ОБУЧЕНИИ.
Вы обнаружите, что студенты на любом уровне любого курса получат огромную пользу от работы с пластилином над определениями.
Важность этого станет очевидной, по мере того, как вы будете изучать нашу новую образовательную технологию, сейчас представленную, главным образом, на пленках за последние несколько недель до настоящей даты.
Пластилиновый Стол – это любая плоскость, за которой студенту, стоя или сидя, может удобно работать. В Академии он может быть метр на метр или полтора метра на метр, или любого большего размера. Меньшие размеры не годятся. В НЦХ он около 80 см на 1 метр 20 см.
Поверхность должна быть гладкой. Стол, построенный из грубой древесины, тоже подойдет, но верхняя поверхность, где проводится работа, должна быть покрыта клеенкой или линолеумом. Иначе пластилин прилипает к ней и его не отчистишь, и вскоре это приведет к тому, что невозможности будет ясно увидеть, что там вылеплено, так как все будет перепачкано остатками пластилина.
В Академии, там, где их будут часто передвигать, на ножки и пластилинового стола и контейнера для пластилина можно прикрепить ролики (колесики).
Нужно раздобыть пластилин нескольких цветов. Лучший источник – магазин школьных принадлежностей, где продаются учебные товары. Художественный пластилин не так хорош, как школьный. (Спрашивайте пластилин для детских садов.)
Контейнер, тоже из древесины или металла, имеющий отдельную собственную подставку любого типа, также полезен. В нем должны быть подразделения для пластилина различных цветов.
Количество каждого цвета не так важно, пока есть, по крайней мере, полкило-килограмм каждого цвета в маленьком классе или комнате одитинга.
В Академии цвета используются только для того, чтобы студент видел разницу между одним объектом и другим, и не имеет никакого другого значения, поскольку эти объекты в разуме не имеют постоянной окраски. Хотя “спайки” черные, они могут стать белыми. Инграммы могут быть многоцветными, и все цвета будут в одной инграмме, так же как Техниколор
Инструктор время от времени работает на столе перед классом, поэтому полезно иметь стол, устроенный так, чтобы его можно было наклонить к классу на угол примерно в 30° по отношению к полу. Это можно легко осуществить, поставив на время задние ножки стола на деревянные бруски или сделать это более сложным способом, используя большой чертежный стол, у которого наклоняется вся верхняя часть. Если стол будут наклонять, нижняя кромка при наклонном положении должна иметь бордюр в 2,5 – 5 см, чтобы покрытие или пластилин не упали на пол, если начнут скользить. Обычно он не скользит по поверхности стола, покрытого линолеумом, но иногда какой-нибудь кусочек падает и инструктор может более грациозно вернуть его на место, если он не упал на пол. Чтобы свободный верхний конец линолеума не сползал, его также закрепляют бордюром.
Любая часть ума может быть представлена кусочком пластилина или белой карточкой. Части массы выполняются из пластилина, части значимости или мысли обозначаются ярлыком.
Кусочек пластилина и ярлык обычно оба используются для любой части ума. Тонкое кольцо из пластилина с большой дырой внутри обычно используется, чтобы показать чистую значимость.
Ярлыки, используемые Инструктором, (но не студентами) делаются на белых карточках, с надписями, сделанными густой черной краской, такой, как в китайских маркирующих карандашах или в “GemMarker”, где чернила находятся в металлическом цилиндре, а наконечник выполнен из войлока. Надписанный ярлык укрепляется на маленькую палочку, длиной от пяти до десяти сантиметров, такого же типа, как используют медсестры для тампонов, или металлические, используемые для того, чтобы скреплять мясо. Скотч или Sellotape
Все, что сделано на пластилиновом столе, имеет ярлык, не важно, насколько грубым он является. Студенты обычно делают ярлыки из кусочков бумаги, надписанных шариковой ручкой. Инструктор использует более искусные ярлыки, чтобы они были легко видны другим.
Основной пластилиновый стол и контейнер с пластилином для него устанавливаются в комнате для лекций по курсу таким образом, чтобы его можно было передвинуть и поставить перед классом, или убрать с дороги в угол, или поставить в такое место в комнате, где два-три студента смогут собраться вокруг него или поработать за ним. Для больших классов необходимо сделать больше одного пластилинового стола, но нет необходимости в том, чтобы дополнительные столы могли наклоняться. В НЦХ пластилиновый стол уже и длиннее, и по одной штуке находится в каждой комнате одитинга. Любой стол НЦХ можно использовать для обучения штатных одиторов. Пластилиновые столы в комнатах одитинга используются для процессинга. В НЦХ не просто один стол для всеобщего использования. В каждой комнате находится по столу.
Любая часть ума или любой термин в Саентологии может быть продемонстрирован в пластилине.
Это очень важный момент, который необходимо усвоить. Пластилин используют не только для нескольких терминов. Его можно использовать для всех определений.
Изобретательность инструктора или студента и их понимание демонстрируемых терминов – единственные ограничения в работе за пластилиновым столом.
Простота – вот ключевой принцип. Ничто не является слишком неважным или незначительным, чтобы не демонстрировать это в пластилине. Первейшая ошибка полагать, что только R6, к которому студенты нижних ступеней не готовы, может быть продемонстрирован на пластилиновом столе.
Все что угодно может быть продемонстрировано, если вы поработаете над этим. И именно работа над тем, как продемонстрировать или вылепить это в пластилине и обозначить ярлыками, приводит к обновленному понимание.
Во фразе “как мне представить это в пластилине” содержится секрет обучения. Если вы можете представить это в пластилине, вы понимаете это. Если не можете, то вы, на самом деле, не понимаете, что это такое. Так что пластилин и ярлыки работают, только если термин или еще что-то действительно поняты. И работа по представлению их в пластилине приводит к их пониманию.
Поэтому можно предсказать, что пластилиновый стол будет больше всего использоваться в том виде деятельности или в организации, которая понимает больше всего, и меньше всего будет использоваться в организации, которая понимает меньше всего (и наименее успешна).
Давайте взглянем на уровень простоты терминов, которые будут использоваться в курсе обучения.
Давайте возьмем ТЕЛО. Хорошо, сделайте несколько комков и назовите это телом, и поместите на него знак “ТЕЛО”.
Итак, похоже, здесь не так уж и много работы. Но это очень сильно способствует пониманию.
Давайте сделаем желтое кольцо из пластилина около тела или на нем, или в нем и пометим его “Тэтан”.
Вслед за этим мы можем видеть связь между двумя наиболее используемыми терминами в Саентологии – “Телом” и “Тэтаном”. И в результате возникнут озарения. Внимание студента направляется прямо в комнату и на предмет.
Если студент сделает это сам, даже если он уже видел, как это сделал Инструктор, это даст новый результат. Если студент сделает это 25 раз своими собственными руками, это почти экстеризует его. Если студент придумает, как это можно лучше выполнить в пластилине, или сколькими способами это можно выполнить в пластилине, это доводит до сознания всю идею о местонахождении тэтана в теле.
ХУДОЖЕСТВЕННОСТЬ не является целью при работе с пластилином. Формы грубы.
Возьмите большой кусок пластилина любого цвета, и накройте им и “тэтана” и “тело”, и вот у вас УМ.
Возьмите каждую часть ума и выполните ее в пластилине, делая тэтана, делая тело и делая одну или больше частей ума (Машину, факсимиле, спайку, инграмму, лок, что у вас есть – все термины Саентологии) и пусть студент объяснит, что это такое, и мы начинаем проливать свет на то, с чем имеем дело.
Пусть студент сделает Проблему Настоящего Времени. Заставьте его представить все ее части в пластилине (начальник, мать, он сам) и каждый пусть будет сделан с телом, тэтаном и умом, и начнут происходить некоторые весьма замечательные прозрения.
Количество того, что может быть выполнено, не имеет никакого предела.
Основной принцип состоит в том, чтобы каждый отдельный студент ПРЕДСТАВИЛ КАЖДЫЙ САЕНТОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕРМИН В ПЛАСТИЛИНЕ С ЯРЛЫКАМИ.
Вы увидите рассвет новой эры в обучении. Вы увидите, как исчезнут срывы из Академии и во многих случаях время на курсе сократится в пять раз. Это желательные достижения на любом курсе, так что работа пластилином – это серьезное дело для Академии.
Изобретательность и понимание – вот единственные ограничения в использовании работы с пластилином и достижении при этом помощью превосходных результатов.
Пластилиновый Стол преподносит нам новую серию процессов.
Преклира заставляют выполнить в пластилине с ярлыками все, о чем он беспокоится в настоящее время или чего не понимает в жизни.
Саентологические термины, такие как Проблема Настоящего Времени, могут также быть представлены в графическом виде, но это специализированное (даже если очень полезное) использование.
Но квинтэссенция ПРОЦЕССИНГА ПЛАСТИЛИНОВОГО СТОЛА в том, чтобы пк проработал это.
При обучении вы большей частью рассказываете студенту.
В одитинге пк рассказывает одитору.
Это остается верным и для процессинга пластилинового стола.
Преклир демонстрирует одитору объекты и значимости, составляющие его трудность.
Пример: у пк постоянная боль в правой ноге. Используются совершенно обыкновенные пластилиновый стол и контейнер для пластилина, как описано выше, но стол уже и длиннее, нежели пластилиновый стол для обучения. Одитор усаживает пк за одну сторону стола, а сам садится с другой стороны. Между ними нет Э-метра. Одиторский отчет ведется на приставном столике или на столе для одитинга, расположенном рядом, но не на пластилиновом столе. Контейнер находится под рукой пк и содержит пластилин нескольких цветов. Пк под управлением одитора, но без указаний "как", делает ногу из пластилина любого цвета, по выбору, и ярлык “моя правая нога”, который и помещает на пластилиновую ногу. Когда это сделано, одитор спрашивает пк, что должно быть рядом с этой ногой. Затем пк быстро и незатейливо выполняет это в пластилине (также из любого цвета, по выбору пк), делает для этого ярлык и помещает его на новый объект. Одитору нужно узнать, что еще должно быть рядом с ногой. Пк говорит, что и изготавливает это из пластилина и обозначает ярлыком. Обычно пк выбирает значимые для себя цвета, которые, фактически, не имеют никакой значимости для одитора.
Отвечая на краткие вопросы одитора или добровольно, пк рассказывает одитору все обо всех и каждом объекте, который он выполняет, после того, как он выполнен и снабжен ярлыком.
Соблюдается полный цикл общения одитинга, но одитор чаще дает подтверждения, нежели подает команды.
Представление в форме массы с ярлыком и объяснение пк каждой массы и ярлыка, когда она выполнена, и составляют ценные действия. Пк может убрать в сторону или повторно использовать пластилин из уже сделанных объектов, но не ноги, которая должна оставаться на месте.
Если это выполнено хорошо и в полной мере, состояние правой ноги пк изменится.
Вы можете использовать несколько различных слов для объяснения этой деятельности. Вы можете назвать это “символизмом” или “исцелением посредством проецирования собственных трудностей в массу”. Вы можете назвать это “средством исправления путем воспроизведения”. Но в действительности вам нет нужды объяснять это новыми терминами, потому что это работает. Этот тип исцеления очень стар. На самом деле, это первое зафиксированное эффективное исцеление, записанное на заре человечества. Но когда мы добавляем к нему то, что мы действительно знаем об уме, когда мы добавляем к этому цикл общения одитинга, когда при этом пк у нас рассказывает одитору, а не наоборот, мы переходим в такие области исцеления, о которых раньше и не мечтали.
Это, в действительности, один из новых процессов исцеления, которые я обещал на уровнях с I по IV. Его название – ИСЦЕЛЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ПЛАСТИЛИНОВОГО СТОЛА.
Обладательность пк остается на высоком уровне, в то время как значимость уходит, что является главным достоинством.
КИ (коэффициент интеллекта или относительная сообразительность человека) может взмыть в поднебесье при использовании пластилинового стола в НЦХ.
Это иной процесс, нежели Исцеление с помощью Пластилинового Стола. Не смешивайте их.
Он проводится по следующим шагам:
1. Найдите, в чем пк пытается стать умнее. Не будет никакой пользы от попыток сделать пк умнее в тех областях или сферах знания, в отношении которых пк не знает, что он глуп. Поэтому наибольший интерес представляет обнаружение того, в чем пк пытается стать более сообразительным и затем использование только этого предмета. Если это вы, как одитор, выбираете некую сферу, то из этого следует, что пк глуп в выбранной одитором области, и обычно вы получаете разрыв АРО, даже если он и не проявляется в сессии. Поэтому выбирайте сферу знания, в которой пк старается стать более образованным, и этот процесс будет работать.
2. Проследите (без э-метра), какое слово или термин пк не удалось понять в предмете, выбранном в пункте 1 выше. Найдите одно слово, раньше в том обучении, которое пк не понял. (Никогда не запрашивайте первое слово — просто более раннее.)
3. Пусть пк вылепит массу, представляемую этим словом, в пластилине и любые другие относящиеся к этому массы. Пусть он обозначит все это ярлыками и объяснит.
4. Повторяйте 2 и 3, (но не Шаг 1, пока Шаг 1 не будет сглажен).
Этот процесс для любого отдельного предмета можно считать сглаженным, когда пк оживлен и заинтересован в предмете из пункта 1. Для того чтобы сгладить Шаг 1, может потребоваться несколько сессий.
Как только один предмет приведен в порядок и пк сияет по этому поводу, мы приступаем к Шагу 5, который заключается в выполнении 1, 2 и 3, а не просто 2 и 3. Но сглаживайте Шаг 1, прежде чем находить новый предмет, иначе пк будет в таком же замешательстве, как и всегда.
Процессинг Пластилинового Стола для КИ – это версия с пластилиновым столом одного из новых образовательных процессов. Если используется версия с пластилиновым столом, не используйте другие версии – версию Это-есть или версию с Э-метром. Если используются другие версии – Это-есть или с Э-метром – не используйте версию с пластилиновым столом. Она называется, с целью удобства использования для ссылок, Процессинг Пластилинового Стола для КИ. Она отличается от Обучения с использованием Пластилинового Стола для Определений. И она отличается от Процессинга Определений, проводимого на Э-метре. И отличается также от Кофейного одитинга по Определениям. Все это – разные виды деятельности и все названное будет издано в соответствующем курсе. В данный момент достаточно рассмотреть Процессинг Пластилинового Стола для Определений. Он фантастически эффективен в создании результатов и в повышении КИ.
Во всех видах процессинга пластилинового стола пк справляется с массой. Одитор не подсказывает предметы, цвета или формы. Одитор просто находит, что должно быть изготовлено и говорит пк выполнить это в пластилине с ярлыками. И продолжает настаивать, чтобы связанные с этим объекты были выполнены в пластилине (“Выполни это в пластилине”, – вот та самая фраза. Избегайте использовать “Сделай это”, потому что это слово из МПЦ.)
Хороший одитор пластилинового стола делает это очень легко, он очень заинтересован, дает подтверждения, когда их ожидают, тщательно убеждается, что понимает, что это такое и почему, и позволяет пк выполнять работу.
Особенно важно, чтобы одитор понимал, что это за пластилиновые объекты и что означает ярлык. Одитор склонен срываться или становиться критичным по отношению к пк, когда оправдывает свое собственное понимание того, что делает пк и почему. Поэтому, когда одитор полностью понимает, он просто дает подтверждение, а когда одитор не понимает полностью, он задает вопросы и задает их до тех пор, пока действительно не поймет. Когда одитор уже понял, он никогда не задает вопросов с целью, “чтобы пк понял”, поскольку это создает фальшивое АРО в сессии.
Пластилин пачкается. Когда мы найдем или до тех пор, пока мы не найдем совершенно нежирный пластилин, должны предприниматься меры предосторожности, чтобы студенты и в особенности пк были чистыми, или если не чистыми, то чтобы они могли вымыться после этого.
Пластилин может попасть на банки Э-метра и послужить изолятором для рук. Пластилин может попасть на одежду и документы, стены и двери самым возмутительным образом.
Следовательно, студенты и пк, используя его, могут подготовить себе рабочие халаты, а одиторы и инструкторы могут приготовить в больших количествах ветошь и растворитель.
Некоторые дешевые растворители действуют. Самые простые и с минимальным запахом – лучше всего. Академии, НЦХ и комнаты для персональной практики должны ограждать себя от ароматизированных растворителей, потому что вскоре они начнут пахнуть, как магазины моющих средств или морги. Это может стать серьезным рестимулятором для пк. Поэтому используйте непахнущие растворители.
И подготовьте корзины для использованной ветоши. И опорожняйте их.
Свойство пластилина прилипать и запах плохих растворителей могут положить конец огромной ценности работы с пластилином. Так что защищайтесь от этого.
Удачной охоты.
[Разделы с названиями “Работа с пластилином при обучении” и “Использование на Курсах” были дословно переизданы как БОХС 10 декабря 1970, Выпуск I, Работа с пластилином при обучении.]